英蕊乐园—让孩子爱上英语

你目前位置: 主页 > 专家观点 >

孩子学英语用这些方法

时间:2015-07-03 11:54来源:英蕊少儿英语网 作者:编辑组 点击:
分享到:
对于中国的孩子,在没有英语语言环境下快速学好英语,通常情况不是一件容易的事,很多少儿英语专业教育机构,他们每年收费数万元,请一些外教教学,但一周也只有一节或两节课
对于中国的孩子,在没有英语语言环境下快速学好英语,通常情况不是一件容易的事,很多少儿英语专业教育机构,他们每年收费数万元,请一些外教教学,但一周也只有一节或两节课,孩子在课堂中接受了外教的环境,可是回到家中,他们接触的又是汉语环境,最后没有什么效果!而社会上大量英语教学,商业利润是他们追求的目标,而真正研究儿童英语教学的方法的机构少之又少!
 
大部份没有外教的教育机构或是一年最多几次外教课,他们的教师教学质量先不说,仅从教育方法上,大部份还是从音标,单词入手。还是让孩子死记硬背英语单词。如果学费在上万元,则有外教,有多媒体及好的教材,教学中有游戏来提升孩子兴趣!相对孩子来说,他们很喜欢,但一年下来,我们评估这群孩子,他们只不过比其他同年龄孩子多学了几个单词,如果孩子一年学会了50个单词, 一年一万元的学费,则一个单词花了200元的成本! 成本的确够高,而且这50个单词不一定保证孩子不会忘记! 如果到了小学四年纪或初中,基本上大部份孩子水平已经拉平了!
 
然而最可悲的是大部份家长,觉得自己孩子能比别的孩子多背几个单词,知道一些物品用英语怎么表达。于是家长们感觉到很开心,觉得自己孩子英语有进步!素不知,这种传统的教学方式会害了孩子,以后孩子会成为哑巴英语。只会写,不会沟通的英语,让孩子越来越没有兴趣!而语言的真正目的是沟通!
在那些没有外教的中文英语教师学校里,他们也是尽量在教学中采用互动。但主体教学方式还是让孩子多背几个单词。
 
所有这些教育方式,结果就是比没有参加英语培训的孩子多背一些单词,然而如果让这些培训过的孩子说一句完整的英语句子或做一个简单的自我介绍,几乎没有几个孩子能流利说出来! 这是为什么??? 到了初中,高中,所有孩子水英语平拉近了,到了大学,孩子们还是不能说出一口流利的英语。这是为什么???
 
你再仔细想想,我们孩子从出生到3岁这个阶段, 孩子从开始牙牙学语,说的是什么? 是拼音吗? 不是! 每天在大量教孩子认字吗? 不是! 我们孩子除了遗传的中文天份以外,更多的时候,孩子是在听, 听我们父母的对话, 从最开始孩子说爸爸,妈妈这样的简单词开始,孩子到3岁的时候,孩子能说出一长段话或句子,这几年时间里,孩子们没有去学写字,但是他们已经会说话了! 说会了很多复杂的句子,可是还不会写字, 可能有家长会说,只要是中国人,长到3岁都会说话, 我不认同这个观点,如果孩子从一出生就每天关在一个没有人跟他沟通,不让他听到父母的沟通的世界里,长到3岁也不会说话!遗传固然是重要,但后天的沟通很重。
 
哪道底是什么样的方法, 能让孩子快速学会英语?下面正式介绍一下我们研究的英语教学方法。

1. 模仿孩子从出生到学会说话的过程的教学模式。让母语作为背景。有母语作为提示,更适合中国孩子学习,当孩子一听到某个语境时,能脱口而出对应的英语句子,不需要经过大脑翻译。

2. 运用巴洛克超级学习音乐+罗扎夫高效记忆音乐,改变遗传因素。人的大脑学习之波为α波,巴洛克和罗扎夫背景英音乐也是α波,让孩子有效进入记忆状态!配了音乐背景,把英语像歌曲一样放出来,使人容易记忆,让英语句子飘孩子大脑。

3. 打破死记硬背,在这里,我们不背单词!记单词不如记句子,记句子不如记句型,我们的教材全是句型。只要掌握一个句型,能脱而出上千句相同的句型的话来。

4. 从短句入手,直接教孩子短的话,句型, 通过句型延伸或变换更多的句子,从而达到交流的目的,打破传统记单词,记语法,硬记死背的特点。让孩子完全形成英语语感。有了语感,英语那都不是事儿。

5. 通过句子入手,打破孩子的口腔肌肉关,从而说出流利的英语。

6. 通过我们所配的专业教材及配音,打破孩子听戒关,从而听得懂英语。

7. 能说, 能听, 基本达到交流的目的。读写是后一步的事情。先让孩子学会听说。再学会读写。

8. 前期孩子可能听不懂,听不进,我们会有办法提升孩子的兴趣。只要有了兴趣,孩子就能自主进入状态。

9. 当孩子有了兴趣,能说出流利的英语句子,自我介绍,基本对话,孩子就有了强大的自信心。再也不用担心孩子学习英语困难,孩子会爱上英语!如果没有兴趣,孩子见到英语老师都怕,只要上英语课就头痛。

10. 在学习期间,孩子会有兴趣的学习。学习结束以后,家长根据我们的方法进行配合孩子,我们教育方法家长也轻松,平时你只需要把教材放出来时,在孩子边玩边听时,不要打扰孩子就行了,不要强迫孩子听就行了。
顶一下
(3)
75%
踩一下
(1)
25%
------分隔线----------------------------